Pembelajaran Role Playing

Pembelajaran role playing adalah metode pembelajaran di mana siswa langsung memerankan suatu masalah yang memfokuskan pada masalah-masalah tentang hubungan manusia. Siswa diberikan kesempatan untuk menggambarkan atau mengekspresikan suatu tokoh yang diperankan dan siswa-siswa lainnya mendapat tugas untuk mengamati tentang jalannya drama. Pada bagian tertentu misalnya di bagian tengah, guru dapat menghentikan drama dan memberi kesempatan pada siswa-siswa untuk mengeluarkan pendapat serta kritik mengenai materi pembelajaran yang sedang dipelajari.

Djamarah (2010), yang mengatakan bahwa model role playing (bermain peran) dapat dikatakan sama dengan Sosiodrama, yang pada dasarnya mendramatisasikan tingkah laku dalam hubungannya dengan masalah sosial. Bermain peran atau role playing pada prinsipnya merupakan pembelajaran dengan menghadirkan peran-peran yang ada dalam dunia nyata ke dalam suatu pertunjukan peran di dalam kelas yang kemudian dijadikan sebagai bahan refleksi agar siswa dapat memberikan penilaian terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan dan kemudian memberikan saran/ alternatif pendapat bagi pengembangan peran-peran tersebut.

Keunggulan model pembelajaran role playing menurut Djamarah (2010), antara lain:

1. Siswa dapat melatih diri untuk memahami dan mengingat isi bahan yang akan didramakan.

2. Siswa menjadi terlatih untuk berinisiatif dan berkreatif.

3. Bakat yang ada dalam diri siswa dalam bidang bermain peran dapat dipupuk sehingga memungkinkan berkembangnya seni drama dari sekolah.

4. Melatih kerja sama antar pemeran drama sehingga dapat ditumbuhkan dan dibina dengan sebaik-baiknya.

5. Siswa memiliki kebiasaan untuk menerima dan berbagi tanggung jawab dengan sesamanya.

6. Bahasa lisan siswa dapat dibina atau dilatih menjadi bahasa yang baik agar mudah dipahami orang lain.

Kelemahan dari model pembelajaran role playing antara lain:

1. Tidak semua siswa dapat terlibat dan memiliki pengalaman bermain drama sehingga dikhawatirkan mereka menjadi kurang kreatif.

2. Membutuhkan waktu yang panjang baik untuk persiapan dalam rangka pemahaman isi bahan pelajaran maupun pelaksanaan pertunjukan. Padahal waktu pembelajaran sangat terbatas.

3. Memerlukan tempat yang cukup luas dan memadai. Sedangkan ukuran ruangan kelas relatif kecil sehingga menjadi kurang leluasa dan kurang bebas.

4. Kelas lain bisa saja terganggu oleh suara pemain dan para penonton yang bertepuk tangan atau berteriak memberikan dukungan, apresiasi, dan sebagainya.

Langkah-Langkah Model Pembelajaran Role Playing

1. Persiapan atau pemanasan

2. Memilih pemain/pemeran drama

3. Mendekorasi panggung (ruang kelas)

4. Menunjuk siswa menjadi pengamat (observer)

5. Memainkan peran

6. Diskusi dan evaluasi

7. Bermain peran ulang

8. Diskusi dan evaluasi

9. Berbagi pengalaman dan Menyimpulkan

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Model Pembelajaran High Scope di PAUD

Model pembelajaran High Scope di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan salah satu pendekatan yang berfokus pada pembelajaran aktif dan berpusat pada anak. Model ini dikembangkan oleh Carol Weinstein dan Lilian Katz di Amerika Serikat pada tahun 1960-an. Prinsip-prinsip utama model pembelajaran High Scope di PAUD meliputi: 1. Pembelajaran aktif: Anak-anak didorong untuk terlibat secara aktif dalam proses belajar melalui berbagai kegiatan bermain, eksplorasi, dan penemuan. 2. Berpusat pada anak: Kurikulum dan kegiatan pembelajaran dirancang berdasarkan minat, kebutuhan, dan gaya belajar individu anak. 3. Lingkungan belajar yang kaya: Ruangan kelas PAUD High Scope dilengkapi dengan berbagai area bermain dan bahan belajar yang memicu rasa ingin tahu dan kreativitas anak. 4. Proses belajar yang berurutan: Anak-anak dibimbing melalui siklus belajar yang sistematis, mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga refleksi. 5. Penilaian yang berkelanjutan: Perkembangan anak diamati dan didoku...
Baca selengkapnya

Model Pembelajaran Area di PAUD

Model pembelajaran area adalah model pembelajaran yang lebih menyediakan kesempatan kepada anak untuk memilih kegiatan sendiri sesuai dengan minatnya dan mengutamakan pengalaman belajar secara bermakna (Suyadi & Dahlia, 2014: 71). Tujuan pembelajaran area adalah untuk memberi kesempatan anak agar memperoleh berbagai pengalaman bermain dengan menggunakan berbagai alat atau sumber belajar dari memberi bantuan bimbingan pada saat diperlukan anak. Kegiatan pembelajaran pada anak yang berdasarkan minat atau area, anak secara individual memilih kegiatan yang sesuai dengan minat dan keinginannya (Kurotun, 2013: 70). Model pembelajaran ini menggunakan area-area seperti sebagai berikut (Yusuf, 2018: 6-10): a. Area Balok Area balok memfasilitasi anak untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan berpikir matematika, pola, bentuk geometris, hubungan satu dengan yang lain, penambahan, pengurangan, pengalian, dan pembagian melalui kegiatan membangun dengan balok. Saat anak menggunakan balok,...
Baca selengkapnya

Model Pembelajaran Sudut di PAUD

Model pembelajaran sudut merupakan pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada anak didik untuk belajar dekat dengan kehidupan sehari-hari. Model ini bersumber pada teori pendidikan dan perkembangan Montessori. Model pembelajaran ini menyediakan sudut-sudut kegiatan yang menjadi pusat kegiatan pembelajaran berdasarkan pada minat anak. Alat-alat dan media yang disediakan juga harus bervariasi mengingat minat anak yang beragam. Media dan alat-alat tersebut juga harus sering diganti dan diperbaharui disesuaikan dengan tema dan subtema yang dibahas. Pada model ini program pembelajaran difokuskan pada lima hal, yakni: (1) Praktik kehidupan.  (2) Pendidikan kesadaran sensori. (3) Seni berbahasa. (4) Matematika dan bentuk geometris. (5) Budaya (Yusuf, 2018: 2). Dalam menerapkan model sudut, ruangan pembelajaran ditata secara fungsional bagi anak, yang memungkinkan anak bekerja, bergerak, dan berkembang secara bebas. Kondisi ruangan dan peralatan disesuaikan dengan ukuran anak. Bahan da...
Baca selengkapnya